自闭症:“被遗忘的孩子”

“我不会为世界改变你,但我会为你改变世界,”每个患有自闭症儿童的父母都会说。

自闭症通常被视为一种无形的疾病。人们无法“看到”残疾,就像他们看到坐在轮椅上或有残疾的人一样;他们只看到古怪的行为。

他们看到了强迫症、狭隘的兴趣和社交尴尬。他们看到抽动、回声和手拍打。因此,众所周知,自闭症学生比其他残疾学生更容易受到伤害。

这导致许多学生受到欺凌和疏远。据估计,有 46% 到 94% 的自闭症学生报告说他们是欺凌的受害者,而在普通教育人群中这一比例仅为 28%(Winchell、Sreckovic 和 Schulz,2018 年)。

欺凌被定义为在一段时间内反复进行的直接或间接的社会攻击形式。欺凌是故意和卑鄙的。可以亲自完成,也可以通过互联网完成。它可以是身体上的,也可以是口头上的。

欺凌的后果包括自卑、抑郁和焦虑。受害者可能会出现行为问题,例如攻击性和学业成功率低(Hebron, Oldfield, & Humphrey, 2017)。

根据研究,社会脆弱性是成为欺凌受害者的最强预测因素,特别是在高功能自闭症人群或阿斯伯格综合症患者中。

这些学生现在在包容性环境中花费更多时间;但是,他们缺乏与身份不明的同龄人互动和互动所需的技能。将他们暴露给他们的非残疾同龄人并不能保证他们的友谊和接受。

自闭症学生在单独活动上花费的时间多于参与合作机会,研究表明这些学生不太可能在校外见到朋友并参加课外活动。他们很难发起对话并做出适当的回应。

他们经常有狭隘的兴趣和阻碍交流机会的强迫行为。社会适应能力差的学生更有可能辍学并从事不良行为。

这些社会问题可以转移到成年期,使这些人难以维持工作以及发展和维持成人关系。超过 30% 的自闭症学生因害怕受到欺凌而故意旷课,20% 的学生转学。

这些学生在学校感觉不安全(Saggers 等人,2017 年)。当前的反欺凌规则和法规并不有效。他们没有保护这个弱势群体。

提高自闭症学生对社会线索和规范的理解是一个好的开始,但这还不够。学校需要一个更有效的报告欺凌事件的流程,例如为那些不愿意报告欺凌行为的人提供匿名表格。

积极的氛围可以提供一些保护,同时在学校范围内采取预防欺凌的方法,包括针对自闭症儿童的指导计划。让这些学生接触解释欺凌、欺凌预防和同伴关系动态的社会故事也可能会有所帮助(Saggers 等人,2017 年)。

视频建模是另一种干预措施,可以帮助学生对自己的社交能力更有信心,并可能限制欺凌的频率。

孩子观看成人、同龄人甚至他/她自己执行目标行为的录音,例如与同龄人开始对话。众所周知,这种干预比其他干预更能促进泛化。

视频建模还侧重于如果欺凌发生在您身上时该怎么办,例如告诉成年人,以及如何防止成为欺凌的受害者(Rex、Charlop 和 Spector,2018 年)。面对面或通过视频建模的社交技能指导可以帮助这些学生建立真正的友谊。

角色扮演不同的场景,比如让朋友在课间玩接球,是教授社交技能的一种方式。

了解这些人发展友谊的障碍也可以提供一些帮助。一个巨大的障碍是孩子倾向于被那些与自己相似的人所吸引。

他们寻找有相似兴趣和经历的其他人。然而,自闭症患者的兴趣往往得不到同龄人的回报,从而造成了另一个联系障碍。距离可能是另一个障碍。

在某些情况下,自闭症学生会因为项目的可用性而去离他们居住的地方更远的学校,这会使在课余时间与同学互动变得更加困难(Daughrity,2019 年)。

然而,必须克服这些障碍并为自闭症学生找到与他人建立联系的方法。家长应该探索校外的结构化活动,例如女童子军或童子军、艺术、音乐、空手道课程或计算机课程。

研究表明,有支持学生的朋友可以保护他/她免受欺凌。友谊可以提高学业成功以及心理和情绪健康(Winchell、Sreckovic 和 Schulz,2018 年)。

社交互动和友谊的发展从很小的时候就开始了,对于幼儿发展来说是必要的(Daughrity,2019)。例如,许多自闭症专家告诉人们回家观看《生活大爆炸》中的谢尔顿·库珀,以“了解”与自闭症患者一起生活的感觉。

Sheldon 的角色完美地描绘了高功能自闭症。他有所有的怪癖、社交尴尬和直率,你可以从一个高功能或“阿斯伯格”的人身上看到他,但即使是谢尔顿也有他可信赖的伙伴伦纳德来照顾他(洛尔, 2007)。

每个人都需要有人在他们身边——他们可以与之交谈的人,无论如何都会理解和接受他们。每个“谢尔顿”都需要他/她的“伦纳德”。

教育同伴群体以限制欺凌的发生也很重要。必须对同龄人进行培训以避免强化欺凌行为,因为欺凌者会因有听众而茁壮成长。父母也应该参与反欺凌培训。

这包括欺凌者的父母,以及受害者的父母。培训需要旨在提高对欺凌和改变态度和误解的认识(Hebron、Oldfield 和 Humphrey,2017 年)。

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自闭症欺凌的免费指南

一个孩子欺负另一个孩子到流泪的孩子的父母需要看看他们的儿子/女儿造成的伤害。

尽管应该鼓励自闭症儿童发展社交技能以结交朋友,但他们的自闭症特征也需要得到庆祝和接受。

这些人需要知道做自己是可以的,他们仍然可以因为他们的古怪而被爱。这就是为什么对于神经典型的人来说,了解自闭症患者并接受他们本来的样子是至关重要的。例如,在我儿子的第一次童子军会议上,我告诉我儿子的童子军领袖他患有自闭症。

我总是喜欢让人们注意。不管出于什么原因,那个男人觉得有必要大声和我儿子说话,而且说得很慢。后来,儿子来找我说:“妈妈,我觉得那个男人有问题。”

教育对整个社会至关重要。所有学龄儿童都需要被教导欺凌的危险和后果,以及如何接受所有人,尤其是那些被社会认为“不同”的人。

Winchell、Sreckovic 和 Schulz 表示,年幼的孩子更能接受残疾同龄人,但随着年龄的增长,接受度会降低(2018 年)。父母和老师需要做他们可以将这种接受扩展到成年的事情。

这些课程必须从很小的时候开始,希望世界最终能够欢迎所有残疾人,尤其是那些“被遗忘的人”有隐形残疾。

资料来源

Daughrity, B. (2019)。父母对自闭症谱系障碍儿童友谊发展障碍的看法。沟通障碍季刊,40(3),142–151。 DOI: 10.1177/1525740118788039

Hebron, J., Oldfield, J., &汉弗莱,N.(2017)。欺凌自闭症儿童和青少年的累积风险影响。自闭症,21(3), 291-300.DOI:10.1177/1362361316636761

Lorre, C. (2007)。大爆炸理论。美国:哥伦比亚广播公司。

Rex, C., Charlop, M., &斯佩克特,V.(2018 年)。使用视频建模作为自闭症谱系障碍儿童的反欺凌干预措施。自闭症和发育障碍杂志,48,2701-2713。取自 https://doi.org/10.1007/s10803-018-3527-8。

Saggers, B., Campbell, M., Dillon-Wallace, J., Ashburner, J., Hwang, Y., Carrington, S., &音调,M.(2017 年)。欺凌的理解和经历:对自闭症学生的影响。澳大利亚特殊教育杂志,41(2),123-140。 DOI:10.1017/jse.2017.6

Winchell, B., Sreckovic, M., &舒尔茨,T.(2018 年)。预防自闭症学生的欺凌和增进友谊:回顾向前。自闭症和发育障碍的教育和培训,53(3),243-252。检索自:https://search-ebscohost-com.ezp.waldenulibrary.org

这篇文章刊登在第 107 期——关爱你的自闭症家庭

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